Ce qu'aucun enfant laissé derrière ne laisse les rôles du QI et de la maîtrise de soi pour prédire les résultats des tests de réussite normalisés et les notes de rapport

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Cette étude teste l'hypothèse selon laquelle les bulletins et les évaluations standardisés testent différentes choses - en particulier, que les bulletins de bulletins se concentrent davantage sur le test de la maîtrise de soi et standardissent les évaluations sur les tests d'intelligence

Leur raisonnement est que les composants individuels qui se transforment en note de la fiche de bulle.

D'un autre côté, les évaluations standardisées testent souvent les choses non enseignées en classe. La capacité et la motivation d'une personne à apprendre des choses en dehors de la classe, ils émettaient, cela dépend principalement de son niveau d'intelligence. Le modèle ci-dessous illustre visuellement cette hypothèse:

Leur première étude, sur 1 364 élèves au cours de leurs années de collège, confirme cette hypothèse - la maîtrise de l'auto-maîtrise des notes de rapport de rapport beaucoup mieux prédit que le QI, et le QI des résultats des tests de réussite de rendement bien mieux prédit que la maîtrise de soi. On ne sait pas pourquoi la maîtrise de soi joue le petit facteur qui fait pour prédire les résultats des tests standardisés - après tout, même une personne intelligente a besoin de maîtrise de soi pour rester concentré sur les compétences et les connaissances d'apprentissage en dehors de l'école.

Dans leur deuxième étude, sur 510 élèves, également au cours de leurs années de collège, ces résultats ont été reproduits. De plus, il a été constaté que la plupart de la maîtrise de soi plus élevée se traduit par des notes de rapport plus élevées était due à une augmentation des devoirs et à une amélioration de la conduite en classe.

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Détails de l'étude

Hypothèse: Les résultats des tests de réussite standardisés évaluent les compétences déterminées davantage par l'intelligence que par la maîtrise de soi, tandis que les notes de la carte de rapport évaluent les compétences déterminées davantage par la maîtrise de soi que par l'intelligence.

Étude 1:

Hypothèse: Les données de maîtrise de soi et de QI peuvent prédire les changements futurs dans les notes de la carte de rapport et les résultats des tests de réussite standardisés.

Méthode: 1 364 élèves d'une cohorte longitudinale ont fourni leur maîtrise de soi et le QI en quatrième année, qui a été utilisée pour prédire leurs notes de rédaction et leurs résultats standardisés aux tests de réussite pendant leurs années de collège.

Mesures:

L'enseignant et les parents de chaque élève ont terminé une mesure de la maîtrise de soi d'observateur.

Les étudiants ont terminé un test de QI.

Les écoles ont fourni des notes de carte, des résultats aux tests de réussite standardisés et des données démographiques.

Résultats:

Contrôle des variables démographiques, des scores de test de réussite à huit niveaux et de la cinquième année, les notes de rapport de neuvième année prédites, et seuls les scores de test de réalisation de neuvième année prédits de neuvième année prédits.

Étude 2: Réplication de l'étude 1 + une hypothèse supplémentaire.

Hypothèse: L'achèvement des devoirs et la conduite en classe médiatisent la relation entre la maîtrise de soi et.

Méthode: 510 élèves, cinquième à la huitième année, ont rempli un certain nombre de questionnaires au début de l'année et ont fourni des données supplémentaires à la fin de l'année.

Mesures:

Les enseignants, les parents et les élèves de la chambre ont terminé deux mesures de l'impulsivité: un et deux.

Les étudiants ont terminé le test des matrices progressives du corbeau, un test non verbal de l'intelligence fluide.

Les écoles ont fourni des notes de rédaction, des résultats standardisés aux tests de réussite, de l'achèvement des devoirs et de la conduite en classe et des données démographiques.

Résultats: Similaire à l'étude 1.

De plus, les améliorations de l'achèvement des devoirs et de la conduite en classe se sont révélées médiatiser la relation entre la maîtrise de soi et les notes de rapport.

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P., Tsukayama, e. (2012). Quoi Aucun enfant laissé pour compte Feuilles derrière moi: les rôles du QI et de la maîtrise de soi pour prédire les résultats des tests de réussite normalisés et les notes de rapport. Journal of Educational Psychology, 104 (2), 439-451.